مجتمعنا يعتبر أن التعليم ، وبشكل أكثر تحديدا ، نموذج تعليمي الحالية في إسبانيا ، أنها صحيحة وصحيحة. ليست كل الأصوات تفكر بهذه الطريقة. أيا كان الاستنتاج النهائي الذي نتعرف عليه في هذه الآراء والتجارب الأخرى في الأمور التعليمية ، فهو أمر يكشف لنا. في الكتاب الذي أقدمه لك "البيان التربوي" بقلم Íñigo Flórez de Losada ، مع مقدمة لماثيو أبليتون ، الأستاذ السابق في Summerhill ومعالج Reichian ، فقد جاء في رأي المؤلف أن نظامنا التعليمي له العديد من الآثار السلبية على نمو الأطفال.
تعطي رؤية هذا العمل الكثير للحديث عنه ، وبالتأكيد يختلف الكثير من الآباء والمدرسين. ومع ذلك ، فقد ساعدني ذلك في أن أسأل نفسي عما إذا كانت بعض إجراءات التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة إيجابية. وضع علامة على الالتزام بصنع الرقائق ، ووضع "الوجوه النسبية" كمهام يتم تنفيذها بشكل صحيح ، وإبقاء الأطفال على الرقائق إذا أرادوا اللعب أو كرسي التفكير الشهير ، أمور أعتقد أنها لا تفيد الصغار على الإطلاق .
قبل كل شيء ، أعتقد أنه من الإيجابي معرفة الرؤى الأخرى حول التعليم ، حتى إذا كان أطفالنا صغارًا ، اختر النظرة الأكثر جدارة بالثقة بالنسبة لنا.
يشير المؤلف في هذا العمل إلى أن أطفالنا يُجبرون يوميًا ولعدة سنوات على قضاء ساعات طويلة من اليوم بدون لعب ، يجلس. قيل لهم إن عليهم دراسة بطريقة نظرية ، أشياء لا يرغبون في تعلمها في ذلك الوقت ، مرفقة ببرنامج معرفة لا يختارونه.
يضاف إلى هذا التهديد المستمر لل تشويق إذا كانوا لا يدرسون أو يؤدون واجباتهم وللتنافسية التي الامتحانات. تحدد فصول الماجستير والكتب المدرسية ما يجب عليهم تعلمه وما يتم فحصه ، في نظام بيانات وأفكار ثابت يتم فيه استبعاد روح النقد أو البحث الشخصي. كل هذا له تأثير على حياتهم والطريقة التي يواجهون بها العالم. ما هذه العواقب؟ هل هم حقا إيجابية؟
يشرح المقدمة كيف أن أنظمة التعليم الأخرى ممكنة وتم تطويرها بنجاح في بلدان أخرى لسنوات ... يتكون البيان من تسعة عشر جزءًا ، كل منها مبني على مفهوم رئيسي ، نحن شرح في مدونة Crimentales:
1. -النظام: إن الثمن الذي يدفعه الطلاب مقابل الخضوع لأهواء النظام هو فقدان حريتهم وقدرتهم على اتخاذ القرار ، والأهم من ذلك كله ، طفولتهم ... 2.- الحاجة والأهمية اللعبة: من خلال عدم السماح للأطفال باللعب ، فإننا نجعلهم يعتقدون أن اللعب سيء. هذا يجعلهم يعتقدون أن غرائزهم الطبيعية وأنفسهم سيئة. وهذا يخلق صراعا هائلا يصعب اكتشافه وحله. بينما يكبرون ، نسرق من لعب الأطفال. نحن ندعو هذا التعليم ... 3.- الخوف والقمع: الأطفال يتعرضون دائمًا للتهديد والقوة ، إذا لم يدرسوا ولم يوافقوا ، فلن يكونوا شيئًا غدًا أو سيتضورون جوعًا حتى الموت. من صغار الأطفال ، نزرع جميع أنواع المخاوف حتى يطيعوا ... 4.- الغطرسة: العالم الغربي يفترض ولا يدعمه ولا يذهب سدى لأنه يتم تعليمه في تلك القيم. لا يتم تدريس هذه القيم في المواد ، بل يتم اكتسابها بواسطة الطلاب لمجرد أنهم سجنوا في النظام. 5.- الفكاهة: تتناسب الصحة العقلية للطفل بشكل مباشر مع مدى قضاء وقت ممتع ومدى استمتاعه بالحياة. بالضبط نفس الشيء كما هو الحال مع الصحة العقلية للبالغين. 6.- الحقائق والأكاذيب: التعليم التقليدي ، وكل ذلك يعتمد على الخداع والأكاذيب العلمية المفترضة ، ينتج البالغين الذين يكذبون بشكل مزمن وإجباري. 7.- الطاقة: يصبح الأطفال كسالى لدرجة أننا ، على أساس مستمر ، نجبرهم على تثبيط طاقاتهم وقمعها. وهذا عادة ما نقوم به بثلاث طرق متشابكة مع بعضها البعض: الأولى هي عدم السماح لهم باللعب ؛ والثاني هو إجبارهم على دراسة الأشياء التي لا يريدون دراستها ؛ والثالث هو منعهم من تعلم ما يريدون التعلم. أي واحد منهم سيء ، والجمع بين الثلاثة قاتل. 8.- الوقت: لتطغى الطلاب مع المواد والموضوعات والمواضيع ، وتحديد المواعيد والمواعيد المحددة للامتحان والتعلم ، هي تحفة لرجل مجنون. 9.- الثقة والمشاركة: كلما زادت ثقة الطفل في الطفل ، كلما سمحنا له بتعليم نفسه. 10.- خطط الدراسة: يعرف الأطفال بشكل طبيعي ما الذي يريدون تعلمه ، لكنهم يصبحون مشوشين ويشككون في أنفسهم عندما يخبرهم البالغين أنه قبل أن يدفعوا مقابل ما يريدون ، عليهم أن يتعلموا ما نريد أن نتعلمه. كل ما يفعله هو وضع محيط لا يمكن التغلب عليه يفصل ويفصل الشخص عن اهتماماته ومثله. 11.- الامتحانات: إن الترويج لفكرة التنافسية لدى الأطفال هو الترويج للفكرة المصطنعة التي من المقدر للفوز والبعض الآخر أن يخسرها. وطالما واصلنا التفكير في أسلوب التفكير هذا واستمراره ، سنستمر في الحصول على عدد هائل من الخاسرين ، لأن النظام مصمم للفوز بعدد قليل فقط. 12.- التدريس الفردي: لا يقبل التدريس حقيقة اختلاف الطلاب عن بعضهم البعض ؛ هذا هو السبب في أنه يحاول دون جدوى معاملتهم وقياسهم جميعًا وفقًا للمعايير نفسها وتحت نفس المعايير. وهذا يدل على الجهل الكبير الذي غارقة فيه التدريس. 13.- البيانات: لا يتوقف الأطفال عن التعلم من خلال إرادة ، ولكن لأنهم يتعرضون للاكتئاب بسبب مجموعة البيانات الضخمة ، التي يتعرضون فيها للقصف يوميًا في الفصل. 14.- النظرية والتطبيق: بالنسبة للأطفال ، فإن الممارسة قبل النظرية. يتعلم الأطفال الأشياء من خلال التدرب معهم. يتعلمون لغة ، أو لغتين في وقت واحد ، بناء على الاستماع والتحدث ، دون الحاجة إلى دراسة أي نظرية. يتعلمون ركوب الدراجة أو العزف على البيانو بنفس الطريقة. لا يحتاجون إلى نظريات للتعلم. 15.- النتائج: في التعليم القمعي و / أو التنافسي مثل تعليمنا ، فإن الطالب الأكثر خضوعًا عادة ما ينتهي به الأمر ليصبح الأكثر قمعية. الطالب النموذجي هو ببساطة خادم للنظام. 16.- فشل المدرسة: يصنف التعليم الطلاب على أنهم جيدون ، سيئون ، وكومة. هذا الهوس التصنيفي له جانبان مهمان يجب إبرازهما: أحدهما هو النشاط الإجباري المتمثل في الاضطرار إلى تصنيف الطلاب إلى فئات ، والآخر هو المعلمات العشوائية والكارثية التي يتم استخدامها لتنفيذ هذه التصنيفات. 17.- التحكم والتلاعب: يولد البشر مخلصين وصادقين. إن التعليم الذي نتلقاه هو المسؤول عن أن تصبح من المتلاعبين. 18.- عالم أفضل: الشرط الأول المطلوب لتغيير شيء ما هو الإرادة للقيام بذلك. الباقي تدحرجت.
