بالأمس ، كان جميع الآباء والأمهات الذين لديهم أطفال في المدارس الابتدائية يستمعون ببعض القلق لقصة أخبرتنا بما يلي: "في الرياضيات ، إسبانيا أقل من المتوسط وتتقدم فقط على رومانيا وبولندا وتركيا ، البلدان التي تتصدر سنغافورة أفضل النتائج ، سنغافورة وكوريا الجنوبية والصين (هونج كونج).
ولكن ليس فقط العجز التعليمي في الرياضيات في العلوم ، يحصل الطلاب في بلدنا على درجات أقل من متوسط OECD، كونها الدول ذات الأداء العالي في المسألة فنلندا والاتحاد الروسي ودول الأنجلوسكسونية. ونشرت النتائج أمس و يخبروننا عن تقييمات أطفال المدارس الابتدائية. يشبه التقرير الذي نتحدث عنه تقرير PISA (هذه هي اختبارات PIRLS المطبقة خلال عام 2011) ، وقد أعدتها مؤسسة التقييم الدولية IEA إلى 8580 طالبًا من 312 مركزًا. البيانات تعطينا أن نفكر ، لأن للغاية ربما نشأت أخطر مشاكل التعليم في بلدنا منذ العصور المبكرة.
ما هي العوامل التي تحدد الأداء؟ من ناحية نجد التركيز على النجاح الأكاديمي (الحصول على درجات جيدة) والاهتمام بالفصول الدراسية. أعتقد أن الأول يمكن أن يشترط الشرط الثاني ، على الرغم من أنني واضح أنه (كما أوضحت والدتي مؤخرًا خلال إحدى المحادثات التي أعطيتها) يجب على الآباء فرض الجهود لتحقيق نتائج جيدة، دون الانتقاص من الجوانب التعليمية الأخرى التي تساعدنا على تحقيق تشكيل متكامل لأطفالنا.
لا يحصل الطلاب الإسبان على نتائج أقل من البلدان الأخرى في الرياضيات والعلوم ، بل حصلوا على 513 نقطة فقط في القراءة (مقارنة بمتوسط الـ OECD البالغ 538 ، و 534 في الاتحاد الأوروبي). في تلك المنافسة ، نحن فقط أمام النرويج وبلجيكا ورومانيا ومالطا.
تأثير المستوى الاجتماعي على الأداء
يبدو أن أطفال أولياء الأمور الحاصلين على دراسات جامعية يحصلون على درجات أعلى من أولئك الذين لديهم آباء جامعيون فقط ، ومع ذلك ، فإن الفرق أصغر من عندما نأخذ كمرجع متوسط بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
تؤكد الوثيقة التي قدمتها المنظمة الدولية IEA أنه من بين المراكز المتضافرة / الخاصة والعامة فهي ملحوظة ، على الرغم من أن هذا ليس لأن التعليم أفضل ، ولكن لأن طلابهم يأتون من البيئات الاجتماعية والاقتصادية المفضلة. في هذا الصدد ، أنا مقتنع بأن هذا البيان جزئي جدًا لأنه يوجد أيضًا طلاب في المدارس العامة في بيئات مميزة ، يتعلمون العيش مع من يفتقرون إلى الموارد.
وبالطبع ، لا أتفق مع هؤلاء الخبراء الذين يشيرون إلى الحاجة إلى دعم الأطفال الذين لديهم اهتمام بالدراسات (من أين أتوا). بحيث لا توجد حالات شائعة جدًا في التعليم الثانوي ، والتي يتم من خلالها زيادة المساعدات المقدمة للمجموعات التي تواجه صعوبات ، متجاهلة الطلاب الذين يقدمون نتائج أكثر براعة للسبب.
هل هناك مكان للأمل؟
في اسبانيا جميع الأطفال لديهم نفس الفرص للدراسة (وليس "تقديم" أكاديميا ، أود أن أضيف) بغض النظر عن طبقتهم الاجتماعية. هنا لا يركز الطلاب المتفوقون في بعض المراكز ، أو أولئك الذين يعانون من صعوبات في مراكز أخرى ، على الرغم من أن الإصلاح التعليمي يمكن أن يغير هذا.
من كل شبكة الأرقام هذه ، أعتقد أنه يمكننا استخلاص ذلك من الضروري أن تقوم العائلات بنقل الدافع إلى الأطفال كجانب للعمل فيما يتعلق بالدراسات. ونقدم لهم الدعم اللازم في مراقبة تطورهم (حضور الدروس) أو تزويدهم بالوسائل اللازمة لدراسة أو أداء المهام بشكل مرض في المنزل.
من الواضح أنه (وبالتوازي) يجب أن نطالب بذلك يتم تكييف المنهجيات التعليمية في العصر الحاليوبهذه الطريقة فقط ، سيتضمن المحتوى الذي يتعلمه الطلاب تطبيقًا في الحياة الواقعية ، بالإضافة إلى ذلك على الأرجح ، سيكون الأطفال أكثر تحمسًا.
كنت قد المستقبل أكثر تشنجًا من الحاضربالنسبة للأطفال ، ستكون العديد من المهارات التي لا يتم تدريسها دائمًا في المدارس مفيدة. لكن الأداء المدرسي الجيد ضروري أيضًا لتحقيق الاستقرار الاجتماعي.
لقد قمت بتحديث المعلومات في الفقرة الأولى لأنني ذكرت بشكل غير إجباري هونج كونج كدولة ، عندما تكون منطقة من الصين
