نواصل اليوم مع المقابلة التي نقوم بها مع إيزابيل فرنانديز ديل كاستيلومتخصص في التعلم الإبداعي ويشرح كيف يعمل تفكير الطفل حتى نحترم تطوره بشكل أفضل.
نستمر ، بعد الجزء الأول من هذه المقابلة ، في تعميق نصفي الكرة المخية وفي الطريقة التي يحدث بها التفكير النموذجي لكل واحد في مرحلة الطفولة ، لفهم مدى أهمية السماح للأطفال بتحقيق التقويم الداخلي الخاص بهم.
عندما نواجه مشكلة ، على سبيل المثال ، آفة في الحديقة ، هل هناك طرق مختلفة لحلها أو التعامل مع المشكلة عند استخدامك لنصف الكرة أو الآخر؟
يجب أن نبدأ من الأساس الذي نشأ بسبب جزء كبير من المشكلات التي نواجهها ، وذلك بسبب تلك الرؤية الضيقة التي لدينا. إذا لم يكن لدينا رؤية عالمية ، يتم إنشاء "آثار جانبية".
لا تختلف طريقة حل أو منع حدوث الآفة في الحديقة تمامًا عن الطريقة التي تمنع بها حدوث مشاكل في الرضاعة الطبيعية أو الولادة أو أي مشكلة أخرى. قد يقول العقل الكلي: كيف تفعل الطبيعة ذلك؟ ما هي الشروط المواتية لعمليات التنظيم الذاتي للعمل وحدها؟
الطبيعة هي دائما أكثر تعقيدا بكثير من حديقة أو بستان.
بالتأكيد. في هذه الحالة ، ليس لدى الطبيعة أنظمة مبسطة إلى ما لا نهاية لأنها ثقافات أحادية ، وهي ما أنشأناها ، ولكنها أنظمة متنوعة ومعقدة تتوازن فيها العناصر المختلفة. سيحاول تقليد ذلك قدر الإمكان ، والتدخل الأساسي.
هذا الشكل من التفكير المنهجي الذي يحلل المشكلات مع مراعاة كل شيء ، هل سيكون ضروريًا في مستقبل الإنسان؟
من الضروري دائمًا ، إذا كنا في نموذج تعزيز الصحة (بمفهوم واسع) والوقاية. لكننا في ثقافة آلية نموذجية في نصف الكرة الأيسر المتطرف ، غير قادر على رؤية تأثير ما تفعله حتى تكون الآثار واضحة جدًا. لكن بالإضافة إلى ذلك ، فإن العالم يمر بمرحلة خاصة ، حيث توجد مشاكل لها آثار جانبية على "الحلول الرائعة" أمس ، وسيكون ذلك تحديًا كبيرًا للأجيال القادمة. انهم ببساطة سوف تضطر إلى اختراع شيء آخر. أكثر من أي وقت مضى ، فإنها تحتاج إلى عرض إبداعهم. هذا ما يفعله الأطفال بشكل طبيعي إذا كانوا في بيئة مواتية ، فهم كائنات مبدعة "كمعيار".
بدلاً من تعزيز إبداعهم ، هل يجب علينا تحمله؟
مهمتنا هي حماية البيئة الخاصة بك بحيث يمكن للإبداع أن يزدهر ، وليس قمعها أو تثبيطها ، بشكل مباشر أو عن طريق السماح لك بالتعرض لمحفزات غير لائقة ومدمرة.
في الطفولة ، أي نصف الكرة يعمل أولاً أو بالأحرى ، ما نوع التفكير الذي يأتي أولاً؟
نصف الكرة الأيسر هو الذي يصور ويفهم المفهوم ، فكرة الأشياء ، ولكن يتم الوصول إلى الفكرة من خلال التجربة ، وهي طريقة التعلم في نصف الكرة الأيمن.
قبل المفهوم ، سيكون هناك ، بالطبع ، التجربة الحسية ، أليس كذلك؟
يحتاج الطفل ، قبل الوصول إلى المفهوم بفترة طويلة ، إلى تجربة جسدية مباشرة وحسية وجسدية للعالم.
في نصف الكرة الأيمن هو القدرة على الشعور ، هو أساس الذكاء العاطفي ، الذي هو أساس الذكاء الآخر. ويتم التعبير عنها من خلال الصورة ، وهذا هو السبب في أنه من الأهمية بمكان أن يتمكنوا من تطوير الخيال.
هل هو أول من يعمل في تفكير الطفولة؟
نعم. ينضج نصف الكرة الأيمن قبل اليسار في الوقت المناسب ، سواء في الرحم أو في السنوات الأولى.
لهذا السبب يحتاج الأطفال أولاً وقبل كل شيء إلى المودة ، والتعلق الآمن ، ومن ثم لديهم إمكانية تجربة على أكمل وجه في العالم المادي ، وتطوير مخيلتهم الزائدة من خلال اللعب والقصص ، وترك محتوى المدرسة الرسمي أكثر ل عندما يكون دورهم حقًا ، حوالي ست أو سبع سنوات من العمر. هذا ما يحدث في فنلندا ، حيث يبدأ الأطفال في المدرسة في سن السابعة ، عندما يكونون جاهزين لذلك. لهذا السبب يتعلمون بسهولة.
إذا قبلنا الحاجة للطفل ، كما أوضح لنا إيزابيل فرنانديز ديل كاستيلو في هذه المقابلةللاستمتاع بالتجارب الحسية في الطبيعة ، سوف نفهم مدى أهمية تغيير النظام التعليمي وتقديم مقترحات تضيف احتراماً أكبر للإيقاع التطوري والتعلم الطبيعي للأطفال. غداً سننتهي من التحدث مع إيزابيل لفهم الإمكانيات التي توفرها لنا البيئة للقيام بذلك بشكل أفضل.
