في عام 2010 ، نُشرت الدراسة رقم 29 من مجموعة Obra Social de La Caixa ، بعنوان "فشل المدرسة ، مأساة اجتماعية" ، وكان مؤلفوها ماريانو فرنانديز إنجويتا ، ولويس مينا مارتينيز ، وخايمي ريفير غوميز.
في بلدنا فشل المدارس يصل إلى معدلات 30 في المئة، وقد تم قياسه بطرق مختلفة ، ويقع في حساب النتائج الأوروبية والعالمية ، بطرق أخرى كثيرة. لكن الأمر لا يقتصر على الشخصيات التي تملأ أفواهنا ، كما لو أننا نقول لهم أننا نود أن نظهر معرفتنا بالموضوع.
فشل المدرسة هو فضيحة اجتماعية هائلة ، و دراما لمئات الأسر التي لديها أطفال المدارس ، ولكن هل اتخذت تدابير لمكافحته؟ أخبرنا خورخي أوسما (من جامعة جاومي الأول في كاستيلون) في هذه المقابلة منذ ثلاث سنوات أنه "في الوقت الحاضر يتعلم طرقًا مماثلة لتلك التي كانت قبل 30 عامًا" على الرغم من الابتكار في المواد والتكنولوجيا.
اليوم ، رابطة المدارس الأخرى ممكنة ، وتلفت الانتباه إلى هذه المسألة التي ينبغي أن تكون في دائرة الضوء (قبل أحداث كرة القدم) ؛ يذكر - من بين أمور أخرى - ذلك "نظام التعليم الإسباني غير قادر على تعويض الأصل الاجتماعي للطلاب". هذا عامل حاسم في فشل المدرسة ، والاهتمام الذي توليه المدرسة العامة للاحتياجات الفردية أبعد ما يكون عن الوصول إلى بلدان أخرى ذات نتائج أفضل.
نحن أعلى بكثير من المتوسط الأوروبي (12.8 في المائة) ، وللمرة الأولى تم الاعتراف بخطورة وضع نظام التعليم الإسباني من قبل وزارة التعليم ، على الرغم من: لا تهدف الحلول المقترحة إلى لب المشكلة.
كيف نفهم فشل المدرسة؟
وفقًا لـ Enguita ، "ثلث الشباب غير قادرين على تحقيق هدف الحصول على درجة ما بعد إلزامية منتظمة من شأنها أن تمكنهم من دخول سوق العمل للحصول على وظيفة مع الحد الأدنى من المؤهلات التقديرية".
في الوقت الحاضر ، تعتمد فرص الناس على تدريبهم وتأهيلهم. هكذا كيف لا نتوقع أن يكون التعليم في خدمة كل طفل يحصل على تعليم جيد؟
وضع المنبه الاجتماعي واضح
من الضروري تغيير طرق التدريس ومنحها للطلاب دور مركزي في عمليات التعلم الخاصة بهم (يحدث شيء مثل هذا في "مختبر المدرسة" الذي تحدثنا عنه مؤخرًا ، أو في Vittra). يجب أن يكون وجود معلمين ذوي كفاءة عالية (على الطراز الفنلندي) هدفًا عاجلاً في أجندة التغيير التعليمي.
في عالم سيتوقف عن كوننا عالمنا في غضون سنوات قليلة ، لأن أطفالنا سيرثونه ، يجب أن نفكر ونتصرف بمسؤولية أكثر قليلاً.
الإجراءات التي لا تعمل
في نص مدرسة أخرى ممكن ، من إعداد فرجينيا Baudino ، يتم تحليل بعض القرارات التي في رأي الكيان إنهم مخطئون ولا يعملون ، فهم مجرد تمثيل للمشكلة:
كل شيء يبدأ في الابتدائية. هناك مؤشرات تنبه الطلاب الذين يعانون من صعوبات. هؤلاء الطلاب ، كما يتضح من مهنتهم المدرسية اللاحقة ، تخلوا عن مصيرهم من قبل النظام.
ال تكرار الدورة هو مقياس عديم الفائدة، روتين دون مبرر تربوي ، مضيعة للموارد.
المشاكل التأديبية ، على عكس الموضوع تؤثر فقط على 28 ٪ من أولئك الذين يغادرون. بالإضافة إلى ذلك ، يقدم أولياء أمور هؤلاء الطلاب عادة إجابات أكثر لمتطلبات المركز من بقية أولياء الأمور.
أثبتت تدابير التنويع أو الاهتمام بالطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة أنها مثيرة للاهتمام في التشخيص ولكن غير فعال في العلاج. من خلال هذه ، لا يمكن أن يستمر أحد الملفات التي تم تحليلها في المركز ولا يتخلى عنها.
وأظل هذه العبارة من ماريانو Enguita: "صلابة وعقم المواد في نهاية المطاف يجعل المؤسسة المدرسية وتجربة تجربة الملل ، والتي أصبحت وجهها الرئيسي في كل مكان".
وأدعوك للتفكير في حقيقة أننا "نجبر" أطفالنا على التدريب في نظام تعليمي متغير قليلاً ، يتناقض بشكل حاد مع البيئة المباشرة والمجتمع في تطور مستمر.
العودة إلى فشل المدرسة ، في تعريف واسع لفشل المدرسة ، يمكننا أن نفهم هذا على أنه "أي شكل من أشكال عدم تحقيق الأهداف المدرسية التي أعلن عنها المجتمع والتي يمكن تقديرها كحد أدنى معقول حسب سوق العمل ، أي درجة ما بعد إلزامية منتظمة'.
التعليم هو أحد الموارد الرئيسية للهيكل الاجتماعي ، لا تواجه الفشل الاجتماعي في جميع الأبعاد يؤثر مباشرة ليس فقط لتكافؤ الفرص ، ولكن أيضا للعمل الاجتماعي في المستقبل.
الصور | ليز ، الولايات المتحدة الأمريكية - همفريز المصدر | مدرسة أخرى ممكن في Peques وأكثر | مقال كبير كتبه ميغيل جارا عن فشل المدرسة ، وقدرات الآباء على التأثير في نجاح المدرسة: الاهتمام بدراسات الأطفال والمشاركة الفعالة
