كارمن سالسيدو هذا هو منسق الابتكار التعليمي في UpSocial و دكتوراه في الأنثروبولوجيا الاجتماعية والثقافية. نقدمه في Peques و Más لأنه شارك مباشرة في أعمال البحث والتصنيف 100 مبادرة تعليمية مبتكرة التي نشرت في أفضل 100 تقرير الابتكارات التعليمية من مؤسسة تليفونيكا. كما ذكرنا قبل بضعة أسابيع ، أوصي بكتاب لجميع المعلمين وأولياء الأمور المهتمين بوضع تعليمات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات). وعلقنا ذلك أيضا مامن سالسيدوعندما قدم العمل في مدريد ، قدم عرضًا تقديميًا وجيزًا جدًا ولكنه مكثف للغاية شجعنا على الاستمتاع بالكتابواكتشاف المبادرات وتعميقها ومعرفتها بالتفصيل. يأتي Mamen إلى Peques و Más لإخبارنا بمزيد من التفاصيل حول العمل في هذه المقابلة.
ماذا يعني STEM ولماذا من المهم التركيز على هذا النوع من الموضوعات بين الأطفال؟
STEM هم اختصار في اللغة الإنجليزية للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. إنه مصطلح ظهر في السنوات الأخيرة في صدارة جداول الأعمال التعليمية ، لأنه في كل عام يتناقص عدد الشباب الذين يختارون مسارات التدريب هذه. في إسبانيا ، وفقًا لبيانات يوروستات ، أكمل 13 فقط من كل 1000 شخص دراساتهم في هذه المجالات.
هذه الحقيقة إشكالية من نواح عدة ، من ناحية ، يتطلب سوق العمل المزيد والمزيد من الملامح المتخصصة في هذه المسائل ، ومن ناحية أخرى ، فإن القرارات الرئيسية للتنمية المستدامة لمجتمعنا ، سوف تعتمد إلى حد كبير على معرفة STEM للمواطنين. لذلك ، من المهم أن نطور ، منذ المراحل التعليمية الأولى ، اهتمامات وكفاءات الأولاد والبنات في العلوم والتكنولوجيا والابتكار. إنه حق وشرط للتنمية الشخصية والجماعية.
ما هي العوامل التي تؤثر على تدريب STEM للأطفال؟
من الضروري ، نظرًا للتحدي الذي ذكرناه ، تركيز اهتمامنا ليس فقط على العوامل التي تؤثر على تدريب STEM ، ولكن أيضًا على العوامل التي تؤثر على اختيار الطلاب لهذه المسارات التدريبية. من هذه الرؤية الأوسع ، يشير مركز الأبحاث للتربية العلمية والرياضية التابع لجامعة برشلونة المستقلة (CRECIM) إلى أن اختيار دراسات STEM هو عملية ديناميكية ومعقدة تعتمد على عوامل متعددة ، ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض.
يمكن تصنيف هذه العوامل إلى أربع مجموعات كبيرة: تربويبالنسبة لمستوى الكفاءة واهتمامات الأطفال في STEM ؛ نفسي، وهذا هو ، كيف يتم إدراكها ووضعها قبل تشكيل STEM ؛ إعلاميماذا يعرفون عن هذه الموضوعات وإمكانياتها للتطبيق الاجتماعي والمهني ؛ و اجتماعي، المتعلقة صورة المهن العلمية والتكنولوجية في السياق الاجتماعي والثقافي.
من المهم ، من المدرسة الابتدائية ، أن نحضر هذه الأنواع الأربعة من العوامل لعكس مسار العملية الانتخابية وزيادة عدد الطلاب الذين يفضلون حقول STEM. لهذا ، لا يكفي فقط تحسين منهجيات التعليم والتعلم في الفصل ، ولكن من المهم أيضًا التعريف بمهن STEM ، وتقريب هذه المجالات من المجتمع التعليمي ، وتحسين الصورة الاجتماعية لهؤلاء المهنيين ، وتعزيز العالم اللامنهجي في هذا المجال ، الخ
في السنوات الأخيرة في إسبانيا ، لم يكمل سوى 13 من كل 1000 شخص دراساتهم في STEM
ما هي المشاريع الأكثر بروزًا ولماذا في زخم STEM؟
في تقرير 100 من الابتكارات التعليمية التي ركزت على الترويج للمهن العلمية والتكنولوجية ، والتي روج لها Fundación Telefónica هذا العام (انظر المنشور) ، تم تسليط الضوء على 20 مبادرة حصلت على نتائج مهمة في تدريب وتحفيز الطلاب في STEM. في هذه الحالات ، بالإضافة إلى وصف كل من هذه المقترحات ، يمكنك أن ترى في التقرير إلى أي مدى تتدخل في العوامل المذكورة (التعليمية والنفسية والاجتماعية والإعلامية) ، في أي مجال تعليمي يطورون (رسمي وغير رسمي) وغير رسمية) وما الفئة العمرية التي يركزون عليها.
بشكل عام ، إذا اضطررنا إلى تسليط الضوء على القواسم المشتركة لهذه الابتكارات الناجحة ، تجدر الإشارة إلى أنه: يقدمون منهجيات التعليم والتعلم التي تجعل موضوعات STEM ميسورة التكلفة ومثيرة للطلاب. تعتمد عادةً على نهج تشاركي ونشط ، مما يجعل الطالب بطل الرواية في عملية اكتشافه ويساعده على اكتساب الثقة في الرياضيات أو العلوم ؛ توجيه الطلاب بطريقة شخصية في فترة زمنية ذات صلة ؛ أنها تجلب العالم المهني STEM إلى المدرسة ، وإعطاء الطلاب إشارات حقيقية وموحية. أنها تدعم تدريب المعلمين ، سواء في الابتكار التعليمي أو في معرفة عالم العمل STEM.
تجدر الإشارة أيضًا إلى أن هناك مبادرات تستفيد من عالم التعليم غير الرسمي وغير الرسمي ، من خلال برامج الأنشطة أو الموارد الخارجة عن المنهج في وسائل الإعلام. في الواقع ، هناك مقترحات تدمج النشاط في الفصل مع المنهجية والأسرية. إنه نهج تكاملي فعال للغاية.
في أي دول تلتزم بقوة تجاه STEM المتصورة وفي أي نوع من المراكز التعليمية: خاصة أو عامة؟
المملكة المتحدة والولايات المتحدة الأمريكية إنها بلدان ظهرت فيها المخاوف من العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في البرامج التعليمية قبل بضع سنوات. وهذا هو السبب في أنه في هذين البلدين يمكن أن نكتشف فيه المزيد من المبادرات أو ، على الأقل ، بمزيد من الخبرة والنتائج. ولكن يمكننا القول أنه ، في الوقت الراهن ، هو خط عالمي. نجد اقتراحات مثيرة للاهتمام في أي بلد أوروبي ، ولكن أيضًا في بلدان في قارات أخرى مثل الهند أو جنوب إفريقيا أو كولومبيا.
بالنسبة لملكية المراكز ، فهي ليست مؤشرًا محددًا للالتزام فيما يتعلق بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM). نعم اتضح وجود أو عدم وجود شبكات تعاون بين قطاع التعليم (المدارس والجامعات ...) وقطاع الأعمال والإنتاج الخاص وكيانات النشر العلمي (مراكز التكنولوجيا والمتاحف ...) والجهات الحكومية. تلك المناطق التي توجد فيها إرادة اجتماعية سياسية لتوليد هذه النظم الإيكولوجية التعاونية ، كان للترويج للعلم والتكنولوجيا والابتكار تأثير أكبر على شبكة المدارس ، الخاصة والعامة على حد سواء.
المملكة المتحدة والولايات المتحدة الأمريكية إنها بلدان ظهرت فيها المخاوف من العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في البرامج التعليمية قبل بضع سنوات
كيف تقيم جميع الابتكارات؟
بعد إجراء استكشاف دولي واستدعاء عبر الشبكة ، تم اختيار تلك المبادرات التي تفي بالمعايير التالية: لتكون ابتكارًا ناجحًا ؛ مع تنفيذ كبير (التأثير الكمي والنوعي) ؛ مع التوجه إلى قابلية التوسع ، وهذا هو ، على استعداد لتكرارها في مكان آخر ؛ ومع صيغة الاستدامة المضمنة (نموذج الدخل المتنوع ، وتعظيم الاستفادة من الموارد ، واستخدام موارد المجتمع ، وما إلى ذلك)
وقد تم تحليل المصادر الوثائقية للمبادرات ، وتم الاتصال بالمصادر المحددة مسبقًا ، وتم جمع كل المعلومات اللازمة حتى تتمكن لجنة من الخبراء من تقييم المقترحات وفقًا للمعايير المذكورة.
بمجرد اختيار المقترحات المقدمة من لجنة التحكيم هذه ، والتي قيّمت مدى ملاءمتها للتنفيذ في إسبانيا ، تمت دعوة رواد الأعمال للحضور إلى مدريد وبرشلونة لتقديم نماذجهم بالتفصيل.
ما هي الأسس العلمية التي تدعم المبادرات التعليمية المقدمة؟
المقترحات المحددة لها سجل حافل من التجريب والتقييم المستمر. لقد طوروا دراسات ، بدعم من جامعات أو مراكز أبحاث مستقلة ، قامت بقياس التأثير التعليمي من خلال منهجيات مختلفة ، مثل إجراء اختبارات عشوائية محكومة.
يتمثل التحدي الذي يواجه هذا القرن في تحديد الابتكارات الاجتماعية التي تنجح وتوسيع نطاقها
كيف يستجيب المجتمع التعليمي في إسبانيا لهذا الكتاب؟ ما هي التعليقات التي تأتي إليك حول هذا الموضوع؟
منذ نهاية شهر يونيو ، عندما حدثت أعمال العرض التقديمي ، نعلم أن حجم التنزيلات للتقرير على موقع Fundación Telefónica كان كبيرًا.
كما أبدت المنظمات العامة والكيانات الخاصة ، مروجي البرامج التعليمية ، اهتمامًا بتكرار المبادرات الثلاث المقدمة في الفعاليات: تطبيقات للخير, القفز الرياضيات و ScienceLab. نحن ندعم هذه العملية حتى يتم الانتهاء من عملية النقل والتنفيذ المتكيفة مع السياق الاجتماعي - التعليمي.
كيف يتم دمج تعليم STEM بين الأطفال ، مع المناهج الدراسية؟ مع التلفزيون؟ مع تطبيقات الهاتف المحمول؟ مع gamification؟ مع ألعاب الفيديو؟
المبادرات التي وجدناها متنوعة. يتم استخدام جميع الاستراتيجيات والمساحات والموارد الممكنة: وسائل الإعلام ، والموارد التكنولوجية ، والأماكن والأوقات للأنشطة اللامنهجية ، إلخ.
عادة ما نقوم بتقسيم المساحات التعليمية للأطفال وتحديد أولوياتها ، لكن هذا خطأ. يقوم أطفالنا وطلابنا بالفعل بتطوير معارفهم في جميع المجالات وبكل الوسائل المتاحة لهم. في بعض الأحيان ، تتمتع لعبة مع أصدقائك أو زيارة للعائلة بمتحف بقدرة هائلة على إيقاظ ارتباطك بتعلم STEM. إذا أخذنا هذا العرض أيضًا على الأجهزة المحمولة أو عالم ألعاب الفيديو ، فنحن نقترب جدًا من ذلك. إذا تم الانتهاء من عملية التعلم في الفصل ، فإنه يتم إثراءه بالتجارب في البيئة ، مع الأفراد والأدوات المثيرة لطلابنا ، ونحن لا نساعد فقط على اكتساب المهارات والمعارف الدقيقة ، ولكن أيضًا الموقف الإيجابي تجاه عالم STEM.
كيف هو الوضع في إسبانيا فيما يتعلق بتعلم STEM وكيف يتم وضعها في العالم؟ هل نواجه خسارة محتملة للفرص؟
كما ذكرت سابقًا ، وفقًا لبيانات المكتب الإحصائي للجماعات الأوروبية ، في إسبانيا ، لم يستكمل سوى 13 من كل 1000 شخص دراساتهم في هذه المجالات. وبالمثل ، في نتائج PISA لعام 2012 ، في الرياضيات ، احتلت إسبانيا المرتبة 25 من 34 وفي العلوم ، المرتبة 21 من 34.
من الواضح أننا يجب أن نتصرف ، ولكننا ندعم بشكل إيجابي المعلمين والطلاب والأسر ؛ تمكين التعاون بين مختلف الوكلاء (المدرسة ، الإدارة العامة ، الشركة ، إلخ.) نحن بحاجة إلى تعزيز إيجابي وإبداعي وتعاوني. إن الرسالة التي سيتم نقلها إلى المجتمع التعليمي هي أنه يمكن تحسينها ، وأنها تستحق مجهود الاستثمار والعاطفة والاهتمام في STEM.
كيف يمكنك تعلم STEM في المدرسة للحفاظ على الزخم في الجامعة وفي الشركة؟
من المهم أن تسير الجامعة وعالم الأعمال جنبًا إلى جنب ، ويتم تبادل المعرفة ، وقبل كل شيء ، هناك تفاعل مستمر. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فهناك انقطاع ، والاستعداد الذي سنعطيه لطلاب جامعتنا لن يلبي الطلب الاجتماعي على العمل. بالإضافة إلى ذلك ، يحتاج الطلاب إلى ربط ما يتعلمونه بالتحديات الحقيقية لبيئتهم الاجتماعية ، إذا كانت المعرفة التي يكتسبونها لا تفقد أهميتها.
كيف يتم تدريب المدربين في STEM؟
في تقرير 100 من ابتكارات Fundación Telefónica ، هناك 7 مبادرات توفر الموارد اللازمة للتدريس في التدريس ، ولكن قبل كل شيء التدريب على منهجيات التدريس ، والتي هي فعالة لمعالجة النشاط في الفصول الدراسية بطريقة أكثر كفاءة وتجريبية للطلاب.
من المثير للاهتمام أن نرى كيف يتعلم المعلمون مع محترفي STEM لتصميم برامجهم وأنشطتهم الصفية ، والأهم من ذلك ، توجيه طلابهم بشكل أكثر فاعلية واستناداً إلى الخيارات الأكاديمية والمهنية STEM.
الرسالة التي سيتم نقلها إلى المجتمع التعليمي هي أنه يمكن تحسينها وأن الأمر يستحق مجهود الاستثمار في STEM
ما هي مساهمة UpSocial في إعداد التقرير؟
وقد تولت UpSocial التحقيق لتحقيق التقرير.
في UpSocial نعمل على تحديد وتعزيز الابتكار الاجتماعي. كما نقدم في عرضنا ، نؤمن بأن المشكلات الاجتماعية تتطلب ، اليوم أكثر من أي وقت مضى ، حلولاً بنهج جديد أكثر فعالية وكفاءة. في جميع أنحاء العالم ، توجد حلول مبتكرة تستجيب للتحديات الاجتماعية ، لكن تأثيرها محلي في معظم الحالات. يتمثل التحدي الذي يواجه هذا القرن في تحديد الابتكارات الاجتماعية التي تنجح وتوسيع نطاقها.
أطلقنا مبادرة ، الابتكار الاجتماعي للمجتمعاتلتسريع عملية التغيير هذه. بفضل هذه المبادرة ، نحدد الابتكارات الاجتماعية التي تعمل بنجاح وتسهل تنفيذها في سياقات جديدة.
لم أر أي تطبيق يضع التركيز على لعبة الشطرنج ولكن في البرمجة والرياضيات. هل حللت أي مبادرة حول لعبة الشطرنج؟
لسوء الحظ ، عرفنا فقط بعض المبادرات التي كانت تعمل على تنفيذ لعبة الشطرنج في المدارس في أمريكا اللاتينية. لكن لم يكن لدينا بيانات التأثير. ومع ذلك ، فهي أداة مهمة للغاية للعمل على مهارات STEM ومن المفيد متابعة التجارب التي تم تطويرها بالفعل في العديد من البلدان عن كثب.
على الرغم من أن التركيز هو STEM ، ما هي المهارات الأخرى التي اكتشفتها والتي تعتبر أساسية لنمو الطفل؟
التدريب على الكفاءات الأساسية ليس مطلوبًا فقط من أجل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ولكن أيضًا لتطويره في مجتمع المعرفة ، مثل: حل المشكلات ، والإبداع ، والقدرة على التعلم الاستكشافي والتعاوني المستمر ، وإدارة المعلومات ، إلخ. تعتمد العديد من المبادرات التي حددناها ، على سبيل المثال ، بشكل أساسي على العمل الجماعي ، وهو شيء أساسي اليوم لتطوير مشاريع بحثية معقدة أو محترفين.
من هو الأكثر تحفيزًا عن طريق STEM ، الأولاد أو الفتيات؟
إن منهجية التعليم والتعلم الجيدة تحفز الأولاد والبنات على حد سواء. المشكلة التي نواجهها هي أن الصور النمطية الاجتماعية تميز مع تقدم مسار التعليم ، ومن الواضح أن العديد من الطلاب لا يختارون وظائف STEM بسبب الدور الممنوح اجتماعيًا. في الواقع هناك أكثر من عشرين نقطة اختلاف فيما يتعلق بالأولاد الذين يختارون هذا النوع من العرق ، كما أوضح CRECIM.
تستجيب الفتيات بشكل إيجابي للغاية ، في الأداء الأكاديمي والتحفيز ، لمقترحات الابتكار التعليمي في العلوم والتكنولوجيا والابتكار
تستجيب الفتيات بشكل إيجابي للغاية ، في الأداء الأكاديمي والتحفيز ، لمقترحات الابتكار التعليمي في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. إذا تم تعزيز رؤية النساء المحترفات في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، وإذا تم تفكيك الحواجز الاجتماعية والعائلية حول المواهب النسائية ، فسنكون قادرين على تعزيز دور المرأة في هذا المجال.
مثال جيد على ذلك هو إحدى المبادرات التي برزت في عملية تحدي الهاتف. هذه هي المرأة الحكيمة في العلوم والهندسة من المملكة المتحدة. وهي منظمة تعمل منذ ثلاثين عامًا على جذب وتطوير المواهب النسائية في STEM طوال فترة التدريب والعمل. لهذا ، فإنه يقدم خدمات متنوعة من المرحلة المدرسية إلى تكامل العمل.
وهنا ال مقابلة مع مامن سالسيدوأنا أقدر حقا الاهتمام مع Peques وأكثر ليقول لنا هذا البحث والتحليل الاستثنائي لل STEM في العملية التعليمية. أكرر الإعراب عن إعجابي بالعمل المنجز ، وأهنئ المؤلفين على العمل الاستثنائي للتحليل وأوصي جميع الآباء والمعلمين بإلقاء نظرة على المبادرات لأن الكثير منهم سينتهي بهم المطاف بالتأكيد إلى الاندماج في المشاريع التعليمية المعتادة.
